Příručka pro učitele - CZ: Courage

Tato příručka vychází ze vzdělávacích materiálů vytvořených v rámci projektu COURAGE. Obsahuje informace a metodické pokyny pro učitele, kteří plánují využít lekce a hry při své výuce. Cílem příručky je napomoci kreativnímu využití materiálů (jako kupříkladu Registr COURAGE – komplexní databáze obsahující příklady kulturní opozice a informace o s ní spojených sbírkách), nemá sloužit jako přesně nalinkovaný učební plán. Učitelé by si měli naplánovat své vlastní přednášky nebo vzdělávací aktivity (projekty, exkurze, studentské diskuzní skupiny nebo fóra atd.), využívat u toho různé části materiálů (celou lekci, části textu, položky v Registru zmíněné v lekcích, hry v sekci Playground, některé z úkolů na konci lekcí atd.) a přizpůsobit je specifikám studentů a svým‎ vlastním vzdělávacím cílům. Předkládaný návod má seznámit učitele s Registrem a jeho využitím ve výuce, přičemž ponechává prostor pro široké spektrum aktivit, aniž by předkládal konkrétní scénáře a metodické linky.

Projekt COURAGE, Registr a jeho využití ve výuce

Projekt Courage (Cultural Opposition – Understanding the CultuRal HeritAGE of Dissent in the Former Socialist Countries – Kulturní opozice: porozumění kulturnímu dědictví disentu v bývalých socialistických zemích) se zaměřuje na bohaté dědictví kulturní opozice v bývalých socialistických zemích pomocí zkoumání sbírek týkajících se kulturní opozice. Dává si za cíl jít za hranice notoricky známé propagandy a ukázek uměleckých děl socialistického realismu, za hranice zjednodušované interpretace kulturního života doby a zažitých klišé ohledně politické rezistence a disentu. Soustředí se na projevy občanské odvahy a na různé formy kulturního odporu v každodenním životě. Pro účely projektu byla vytvořena online databáze nazvaná The Registry – Registr. Obsahuje popisy sbírek dokumentujících dědictví disentu v kombinaci s informacemi o s nimi spojených osobnostech, událostech, skupinách a dílech

Na základě této interpretační perspektivy se tvůrci Registru domnívají, že bohaté materiály sesbírané v rámci projektu stojí za využití jako náplň výuky při různých formách vzdělávání. Online vzdělávací materiály objasní a rozšíří povědomí o méně známých podobách kulturního života v bývalých socialistických zemích a napomohou efektivnějšímu vzdělávání o onom období. Tímto způsobem chce COURAGE spojit hodnoty opozičních hnutí s jednotlivými prostory, sociálními skupinami a individuálními příběhy, stejně tak jako s rodinnou a lokální historií vztahující se k současné mládeži.

Středoškolští studenti jsou jednou z cílových skupin projektu. Pomocí různorodých příběhů, textů, příkladů, osobností atd. zdokumentovaných ve sbírkách získají studenti:

hlubší znalosti o období socialismu
komplexnější náhled na formy kolaborace a opozice v této době
znalosti hodnot hrdinství, rezistence a nekonformního jednání
znalosti o situacích etických a politických dilemat vztahujících se ke kolaboraci a opozici
prohloubené dovednosti v oblasti chápání historie a uvažování v historických kontextech
pochopení pro důležitost dokumentace paměti minulosti a jejího zachování pro budoucnost.

Registr a další výstupy projektu mohou být učiteli využívány jako otevřeně dostupné zdroje bez přesně definovaných postupů. Naši odborníci ale vytvořili i učební materiály s cílem podpořit mezi učiteli zájem o využívání Registru. Vybrali jsme několik hlavních témat projektu a připravili osm lekcí obsahujících hry a úkoly, které nabízejí příklady toho, jak může být Registr (i s ostatními výstupy projektu: příručkami, filmovou přehlídkou, výstavními materiály) využíván v praxi.

Cílovou skupinou lekcí jsou studenti středních škol ve věku 12–18 let. Některé části materiálů mohou studenti využívat sami, lekce však byly připraveny primárně pro učitele.

Registr a možnosti vzdělávací činnosti, které z něj vychází, mají svá omezení. Databáze je pouhým výběrem materiálů a samotné lekce obsahují jenom některá ze sesbíran‎ých dat. Jádro lekcí je určeno obsahem sbírek. Registr obsahuje popisy sbírek se základními souvisejícími informacemi, ale nabízí menší množství textů a konkrétních materiálů ze sbírek samotných. Z tohoto důvodu jsou u některých lekcí materiály z Registru spojeny s dalšími zdroji.

Anglickojazyčné verze lekcí byly připraveny pro mezinárodní publikum, důraz byl kladen na obsažení dějin různých zemí. Přeložené a adaptované lekce mohou obsahovat víc lokálních prvků a pojednávat o místních problémech – jedním z cílů projektu je ale pomáhat studentům prohloubit znalosti tak, aby se naučili uvažovat o celém středovýchodoevropském kontextu, nejen o minulosti své vlastní země.

Pedagogická východiska a metodologie

Protože slouží lekce k tomu, aby je učitelé volně integrovali do své praxe, každý učitel se může řídit svými vlastními pedagogickými východisky, metodickým uchopením látky a běžnou vyučovací praxí. Nabízíme nicméně i konkrétní pedagogický přístup, který je s materiály kompatibilní a který mohou učitelé následovat jako konceptuální rámec. Našim hlavním předpokladem je, že seznámením se s postavami, lidmi, fenomény, kolektivními událostmi, texty a procesy z minulosti ve vztahu ke kulturní opozici si současná mládež osvojí přístupy, znalosti a dovednosti, které jsou relevantní i dnes. Studium historie může pomoci studentům vnímat současnost v novém světle. Lekce podněcují k interpretaci – a interpretovat znamená zaujmout kritický postoj k naší současnosti i minulosti. Cílem je utvářet postoje vedoucí studenty k samostatnému výzkumu, analýze a kritickému myšlení. Z tohoto důvodu lekce obsahují komplexní situace, dilemata a různé interpretační možnosti. Nedávají si za cíl sdělit jednoznačný a unilaterální pohled na události. Předkládají otázky a aktivně zapojují studenty do hledání souvislostí mezi historickými příběhy a současnou realitou. Pro proces vzdělávání je nezbytné, aby byli studenti aktivně podněcováni učiteli. Náš koncept je založen na aktivní výuce: vnímáme studenty jako jedince, kteří dokážou aktivně zasahovat do dění ve svém okolí – tak, jako to v minulosti dělali lidé, kteří jsou představeni v lekcích. Chceme vést studenty k vnímání pozitivního napětí mezi lidským působením, schopností proaktivně jednat a jejich vlastním zasazením do konkrétního sociálně-kulturního kontextu (i s jeho omezeními, příležitostmi a orientačními body, které rámují životní perspektivy a způsoby myšlení). Učitelé mohou z tohoto napětí produktivně těžit zdůrazňováním podobností a rozdílů mezi staršími a nedávnými historickými událostmi, a tímto způsobem rozšířit a prohloubit sociální kompetence studentů. Studenti budou mít příležitost podívat se na skutečnost, ve které žijí, komplexním způsobem a zjistit, jak souvisí s širším dějinným i sociálně-kulturním kontextem. Navíc mohou s pomocí učitelů získat relevantní znalosti i schopnost interpretovat zdroje tak, aby se sami stali proaktivními občany.

Je důležité zmínit i vztah materiálu k učebním osnovám. Mezi školními osnovami v různých zemích jsou zásadní rozdíly. Lekce mohou být integrované do učebních osnov (zejména tam, kde osnovy dějepisu a literatury zahrnují období socialismu), mohou ale taky sloužit jako materiály, které sahají za rámec oficiálních osnov, a být tedy využívány ve vztahu k různým jiným předmětům a hodinám (kupříkladu předmětům souvisejícím s uměním, etikou nebo občanskou výchovou) a vzdělávacím aktivitám (studentské projekty, tematické týdny ve školách, školní nebo třídní výlety a exkurze atd.). Je zodpovědností učitele, aby adaptoval lekce a hry pro různé učební osnovy a situace. Nedoporučujeme studentům dávat texty lekcí úplně bez vodítek, ale po uvedení učitelem do problematiky a využívaných zdrojů mohou studenti používat materiály, Registr, úkoly a hry i sami.

Struktura lekcí

Každá lekce na webu má stejnou strukturu. V následujících řádcích této krátké příručky představujeme jednotlivé segmenty každé lekce a jejich funkce.

Krátký úvod má za cíl představit téma lekce. Shrnuje její obsah ve 2–3 větách. Na webu je u každého záhlaví krátké shrnutí, které má pomoci uživatelům lépe uchopit téma lekce.
Následuje sekce Klíčové pojmy. Přestože pojmy jsou uvedeny bez definicí a někdy nejsou přesně definovány ani v textu, jsou nezbytné pro porozumění tématu. Učitel by je měl vysvětlit, nebo by se je studenti měli pokusit definovat sami v rámci vzdělávacího procesu či případně, s pomocí učitele, vyhledat na internetu.
Navrhované cíle na začátku lekce definují znalosti, dovednosti a postoje, které má lekce ve studentech rozvíjet pomocí aktivit obsažených v lekci: čtení textů, vyhledávání v Registru, řešení úkolů, účasti v hrách a diskuze o daných tématech s učitelem a spolužáky. Tyto aktivity by ideálně měly být řízeny nebo podněcovány učitelem. Samotný pedagog by měl mít přehled o určených cílech a výsledcích, ke kterým může samozřejmě přidat i další, s ohledem na aktivity uskutečňované během vyučování. Nabyté dovednosti souvisí s důležitým vzdělávacím východiskem společným pro všechny lekce: dávají podnět k tomu, aby učitelé uvažovali o lekci nejen jako o tématu, které je nutno probrat z hlediska vědomostního obsahu, ale také jako o cestě k rozvíjení a zdokonalování znalostí, postojů a schopností studentů.
Hlavní text lekce se podobá žánru učebnice, ale zahrnuje víc interaktivních prvků. Témata jsou rozdělena do kapitol. Po přípravě může učitel studentům doporučit, aby si kapitolu sami přečetli. Doporučujeme ale, aby pedagog či pedagožka aktivně prezentoval/a obsah textu nebo alespoň jeho části. Po vysvětlení učitele se studenti budou moci individuálně vrátit k textu a bude pro ně snadnější s ním pracovat. Text sám o sobě je z části prezentací historických faktů a východisek. Přehledným způsobem shrnuje a vysvětluje téma, ale také vybízí studenty k samostatnému přemýšlení nebo vyhledávání obsahu v Registru. Učitel může využít text a otázky k podpoře individuální práce, skupinových diskuzí nebo konverzací ve třídě. Registr a odkazy v něm obsažené jsou inherentní součástí lekcí a nabízejí mnohem bohatší materiál pro studium než text samotný. Umožňují také nesčetn‎ými způsoby vyhledávat a prohlubovat znalosti. V závislosti na časových možnostech může po prezentaci a/anebo individuální četbě učitel studentům pomáhat v práci s Registrem během hodiny: hledat, číst, interpretovat, střídat individuální, párovou a skupinovou práci. Může také zadat jiné úkoly související s prací s Registrem jako domácí úkol nebo studentský projekt. Některé úkoly na konci lekcí slouží jako příklady toho, jak lze Registr využít pro účely dalšího vzdělávání. V ideálním případě mají studenty lekce, Registr a web bavit natolik, aby ve vzdělávání a výzkumu pokračovali i mimo školu. Celý popsaný proces může vypadat i jinak: kupříkladu může učitel použit materiály pro studentský projekt nebo během školní exkurze atd. Předkládaný návod (a samotná lekce) tvoří náčrt pouze jednoho z možných způsobů jejich využití.
Úkoly nabízejí několik příkladů toho, jak podpořit vlastní aktivitu studentů. Zpravidla souvisí s Registrem a/anebo s vlastními zkušenostmi studenta. Učitelé mohou zadat připravené úkoly nebo vypracovat pro své studenty podobné, s přihlédnutím k jejich potřebám a schopnostem. Je důležité přemýšlet nad aktivitami a úkoly už během plánování výuky, protože dovednosti ve vztahu k lekcím mohou být dosaženy pomocí kombinace četby textů a aktivit, a nikoli četbou samotnou. Měly by být naplánovány se zřetelem ke schopnostem a dovednostem, na které by se vyučující rád soustředil/a.
Připravili jsme také doplňující hry, které se nachází na webu v sekci Playground. Učitelé je mohou využít, aby ověřili znalosti studentů, hry byly ovšem vyvinuty zejména pro individuální použití. Studenti je mohou hrát a prohlubovat díky tomu své znalosti.